Тема урока: Н ахождение« опасного звучания» в словах с непроизносимыми согласными . Алгоритм проверки.
Познавательные: учить обозначению на письме звуковых сочетаний согласных [ сн ] , [ зн ] , [ рц ] , [ нс ] , [ ств ] и способу проверки корневой орфограммы « непроизносимые согласные в корне слова» ; повторить виды разбора ( фонетический , синтаксический ) ; учить работать с толковым словарём;
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету ; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах (планировать работу, совместно оценивать результат работы);
Развивающие: развивать логическое мышление, развивать навыки исследовательской работы, познавательные интересы, творческие способности; способствовать развитию устной и письменной речи, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
— Какая ещё одинаковая корневая орфограмма встретилась во всех этих словах?
Как проверить парный звонкий или глухой согласный , стоящий в слабой позиции ?
— Подберите проверочное слово к слову «тетрадь», изменяя форму слова, подобрав однокоренное слово.
— Посчитайте количество звуков и букв в слове «тетрадь» .
— Посмотрите на транскрипцию еще одного известного вам словарного слова : [праз’н’ик]
Причина этого несоответствия в характере произнесения слов русскими людьми. Сочетания трех и более согласных звуков
нетипичны для слов русского языка . Поэтому в словах с такими сочетаниями букв русский человек одну из букв при произнесении не передает никаким звуком. Возникает противоречие между звучанием и написанием слова.
Обратим внимание, что звуковое сочетание [зн ] обозначается буквенным сочетанием здн (подчеркнуть в транскрипции и слове) . Исследовав слова с такими звуковыми сочетаниями [сн] , [рц], [ств] и уже встречавшееся сочетание [зн] мы выясним, какими буквенными сочетаниями эти звуки будут обозначаться на письме.
4. Исследовательская деятельность учащихся + работа по развитию речи:
— Списать предложение, вставив пропущенные буквы там , где это необходимо.
( ученики выполняют задание самостоятельно, один ученик на доске вставляет пропущенные буквы и объясняет свой выбор после того как, класс с заданием справился)
— Подберём и запишем однокоренные слова к слову «морозном» , выделим в них корень; вспомним как пишутся корни однокоренных слов ; слово «морозном» разберём по составу.
Проведя наше исследование сделаем вывод : ни в одном из однокоренных слов мы не услышали звук [д] и не увидели букву «д» , значит и в слове « морозном» сочетание звуков
[зн] ( учитель поясняет , что это сочетание на стыке корня и суффикса ) обозначается буквенным сочетанием зн , а не сочетанием здн как в слове « праздник»
— В ходе проверки повторяются понятия « форма слова», «однокоренное слово».
— Далее этот ученик выполняет разбор предложения по членам предложения и определяет в нём части речи.
Учитель дополняет определение «синоним» тем, что это должны быть слова из одной части речи.
— Подберите синонимы к слову « кружились » ( порхали, танцевали)
— Прочитайте стихотворение – загадку , доскажи словечко
Какой образ использован для описания солнца? ( девица)
Солнце представлено в образе живого существа – девицы.
— Колесница – в старину: большая колесная повозка, боевая колесница у древних греков и римлян.
— Мы с вами будем работать только со словами, в которых встречаются данные звукосочетания , в учебнике они обозначены вопросительным знаком.
— Подберем однокоренные слова к слову « колесница » , запишите их , обозначьте корни . ( колесо, колесико)
— Все согласные звуки корня мы слышим четко, то есть они находятся в сильной позиции
— сделайте вывод : в слове колесница звуковое сочетание [сн] соответствует ли буквенному?
— слова колесо и колесико являются проверочными или проверяемыми по отношению к слову колесница ?
— подбери однокоренные глаголы с приставками о и за к слову поздний
выделим корень позд , согласный звук [ д ] стоит в сильной позиции ,
значит и в слове « поздний » этот корень пишется как позд , звуковое сочетание [ зн ] , а буквенное сочетание здн.
— После нашего исследования какой мы можем сделать вывод? что данные звуковые сочетания на письме обозначаются разными буквосочетаниями.
— Как проверить непроизносимый согласный звук в данных звукосочетаниях?
— Нужно подобрать однокоренные слова так, чтобы опасный звук стоял в сильной позиции , то есть слышался четко.
Для развития вашей орфографической зоркости воспользуемся данным тренинговым листом.
— Прочитаем первое слово, пожалуйста, подберите проверочные слова к слову «солнце»
— Домашнее задание: 8 слов из тренингового листа записать с проверочными
— Работа с текстом ( дифференцированное задание для самостоятельной работы с самопроверкой по эталону)
Солнце, сердце, лестница, тростник, вестник, местность, пастбище, прелестный, прекрасный, известный, радостный, ненастный, окрестность, костный, участник, доблестный, свистнул, честный, областной, гигантский, яростный, капустный, грустный, хрустнуть, счастливый, лепестки, поздний, праздник, звёздный, небесный, чувство, вкусный, адресный, парусный, колбасный, властный, пресный, древесный, алмазный, отвесный, ужасный, чудесный, устный, грозный, громоздкий , ненавистный, наездник.
Спиши стихотворный текст , вставь пропущенные буквы, где это необходимо .
Спиши стихотворный текст , вставь пропущенные буквы, где это необходимо .
Улыбайся, впереди, чудеса, шутили, песенка, вести, скрипач.